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Breve síntesis sobre qué pensamos quienes llevamos adelante

 los Campamentos Científicos del Observatorio Astronómico Ampimpa

 

Sin lugar a dudas actualmente nos encontramos inmersos en profundos cambios e innovaciones en el modo que la Ciencia observa y comprende el Mundo. Descubrimientos apasionantes de las últimas décadas nos dan una nueva visión sobre cómo funciona el Universo. Entendiéndose este último como todo lo que existe: Espacio, tiempo, energía y materia (galaxias, estrellas, planetas, rocas, plantas, animales, nosotros mismos, etc). Todo regulado por leyes naturales que el hombre está en capacidad de descubrir y entender. Un Universo ordenado, un “Cosmos” donde cada parte del mismo actúa formando un “todo”.

 

En loas siglos XIX y XX se ha fragmentado y especializado tanto el conocimiento que se ha perdido en gran parte esta visión “holista” del Mundo. Hoy la ciencia está comprendiendo que la súper especialización es un serio obstáculo para comprender muchos fenómenos de la naturaleza (físicos, biológicos, sociales, económicos, mentales, etc.). Y que es necesario mirar a estos con mayor amplitud, emergiendo y viendo más allá de las viejas estructuras “disciplinares”.

 

Para aclarar mejor estos conceptos mencionamos el ejemplo de dos disciplinas tradicionalmente “separadas” como la Biología y la Geología, que durante muchos años fueron campos inconexos del conocimiento. Sin embargo hoy es absolutamente imposible comprender la evolución biológica, si no conocemos en profundidad los diferentes fenómenos geológicos que a lo largo del tiempo han condicionado y como no “esculpido” la biosfera terrestre. Pero al mismo tiempo procesos esencialmente geológicos como el vulcanismo, influyen directamente en el Ciclo del Dióxido de Carbono que no puede completarse ni entenderse sin tener en cuenta el rol fundamental de la vida en este proceso.

 

No es entonces un desafío menor para la educación reflejar este nuevo modo en que la ciencia observa y estudia la Naturaleza. Más difícil  aún cuando la enseñanza y la formación de los propios docentes están estructuradas en compartimientos disciplinares generalmente “estancos” como lo estuvieron durante mucho tiempo las propias ciencias.

 

Si se busca logar una mayor competencia científica y tecnológica en los alumnos del siglo 21, es imprescindible integrar las disciplinas en esta nueva visión.

 

En los Campamentos Científicos del Observatorio Astronómico Ampimpa, nos proponemos mostrar que se puede salvar el escollo anterior. Pero que es necesaria una permanente actualización profesional no solo sobre la didáctica de la enseñanza de la ciencia, que es vital, sino también sobre los más recientes avances científicos en nuestra especialidad y en la ciencia en general. Y también mantenerse siempre al tanto de las nuevas tecnologías disponibles que pueden ser poderosas aliadas en el aula.

 

Continúa vigente, por supuesto la idea del enorme impacto benéfico que tiene la enseñanza de ciencias en la calidad de la educación general. Esto se debe al hecho que el ejercicio del pensamiento científico implica un ejercicio extremadamente importante del razonamiento y la disciplina intelectual, lo que despierta en los niños y jóvenes su espíritu creativo, su interés pero también los compromete con la calidad. Mejora entonces,  el aprendizaje de todas las disciplinas. Por esta razón, si los alumnos se familiarizan con las ciencias desde temprano tienen mayores chances de desarrollarse, tanto en el campo científico como en todos los demás.

 

Interdisciplinariedad, constructivismo, resolución de problemas, transversalidad de contenidos, uso de las modernas tecnologías, etc. deben dejar de ser conceptos teóricos aislados e inconexos en el léxico de los docentes para incorporarse en forma coherente y sistemática a su práctica docente diaria.

 

Asumimos como propia la idea expresada por León Lederman (premio Nobel de Física): “La nueva forma de enseñar ciencias consiste en enseñar a los maestros a enseñar ciencias

 

Es claro también que estamos viviendo una revolución en el modo de enseñar ciencias donde se está reemplazando la idea de “enseñar ciencias para formar futuros científicos” por otra que busca integrar ciudadanos conscientes de su realidad científica y tecnológica para que sean dueños de su propio futuro” (Kuhn 1988). Y esto impacta radicalmente no sólo sobre lo que se debe enseñar, sino principalmente sobre cómo enseñar ciencias. Y es fundamental que todos los docentes comprendan  el profundo cambio que esto implica es su práctica en el aula. 

 

            Consideramos que el trabajo práctico realista de los docentes con los objetos de la ciencia y los recursos tecnológicos correspondientes, son un valioso aporte a la Formación Profesional Docente. Porque la sociedad les está exigiendo a las escuelas de enseñanza básica dejar de verse a sí mismas solamente como alfabetizadoras en la lengua oral-escrita y en matemáticas elementales, sino como verdaderas impulsoras de la alfabetización y el conocimiento científico y tecnológico. Y a las escuelas medias que generen nuevas formas de motivación para que los jóvenes no sean simples “cajas acumuladoras” de conocimientos disciplinares sin conexión con sus necesidades y las del mundo que los rodea.-

 

Equipo del Observatorio Astronómico Ampimpa

Marzo 2014 

 

 




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